“年龄”所带来的偶真与幻觉

世界上大部分地区的学生，比以前学习更加努力，教学设施也比以前好得多，但直到18岁以前，他们学习的内容都大致与我们读高中时是一样的，甚至与30年前的也大同小异。

时至今日，大多数研究领域的起点需要博士学位，有些领域甚至需要博士后学习或多年的工作经验。

此外，人们获得博士学位的时间很晚，学生博士毕业的年龄通常在27、28岁。

创业的最佳年龄在30岁左右，创新的最年轻年龄在30-40岁(一个人一旦错过了创新创业的最佳年龄，也就错过了)。

所以，从博士毕业到最佳创业时机之间的黄金窗口时期，变得非常短暂(对于女性来说就更短了，因为她们还需要生育、养育孩子、照料家庭等)。

年龄，确实会所带来某种偶真与幻觉，气与命的问题…

主体的价值创造与超越界(天)本为同一根源，可由主体做逆觉体证，也就是说一般人的认知心是外求顺取，德行生命体验则首先要逆觉良知心体并进而知行合一而体证之，如“尽心知性知天”等等，由此而言“先天义”。

当气命落在经验事实上有其限制，虽受限但能由本心之良知良能而企求超越，“存心养性事天”，“殀寿不贰、修身以俟，所以立命”，由此而言“后天义”，从而对天、天命有敬畏感。

我们应看到，今日的孩子需“加速学习、早日离开校园”的。

然而，教育行业缺乏一定的竞争压力，教育改革几乎为零的。

在我国和其他亚洲国家或地区，高考决定了学生在中小学学习的内容，而这些考试的内容仍然和30年前完全相同。

据估计，在我国和其他东亚国家，仅是为了准备考试，学生浪费在高中的学习时间就有两年、三年。

在我国遍地可见的补习班，进一步消耗了中学生其他方面的精力。

而在美国，即使是最有天赋的学生也没有勇气跳级，几乎每个人都必须等到18岁才能上大学。

私立高中和一些公立学校，确实为有天赋的高中学生提供了大学水平的课程，比如波士顿著名的寄宿学校菲利普斯学院，甚至为15岁的高中孩子提供计算机科学和微积分课程。

上述高中仅是个例外，因为大多数高中并不能给学生提供这些选择。

互联网技术的发旺，似乎可加快学生们的学习进程(网课、网上授课等)。

对于许多学习材料，学生可在课堂以外学到，或者等到以后再学。

如所有的知识点都可在网上查到的话，或许可减少历史课和英语课的课时。

对于社会问题，学生也可在以后的生活中学习，因为学生年龄更大一些后，可更好地理解社会问题。

此外，诸如计算机科学或基础金融等之类的学科，应该成为标准课程的一部分。即使这些科目的好教师不易找到，也不会成为瓶颈，因为最好的演讲、练习都可在网上找到，教师只需监管进度即可。

虽说不太可能加速每个人的教育进度，但对于优秀的学生来说，如能通过最新技术来重新设计中学和大学的课程安排，课程进度可明显加快的。

如能让20%的学生提前一年毕业和5%的学生提前两年(甚至三年)毕业，不只会对这些学生个人有利，从长远来看对整个社会的创新活力和企业活力都有好处。

当然，此类改革仍需大量的研究和实验。

与其他行业比起来，教育行业中创新和改革的动力更为不足。

问题的关键是，高中、小学校方(甚至是家长)没有足够的动力来缩短学制。

如大学录取是基于考试成绩而不是年龄，则大部分人都有动力把学生留在中学多读几年直到18岁，然而这样做对学生本人来说是不利的。

学生的无奈在于，他们浪费了宝贵的黄金岁月，却仅仅是为了考试才去学习，而不是进行工作或从事创新(不少人肯定有这样的经历，没上幼儿园就不能读小学，没上学前班就不能读一年级，等等)。

如希望改变现状，就必须进行重大的教育改革，首先可鼓励高校招收18岁以下的有才能的学生。

我国的个别大学已为年轻的天才学生开办少年班了，比如复旦大学少年班，优异者在15岁时就可进入。

值得留意的是，早几年进入大学并且完成学业，意味着一个人一生中多了更有效率的几年时间，这具有非常大的优势。

若比别人早三年从大学毕业，一开始并不明显，但在后来的职业生涯中，比同龄人年轻三岁就有许多好处了，是一个巨大的优势。

加速接受教育不仅可增加劳动力的供给，而且能够促进创新。

学习，贯穿整个人生的旅程，早点毕业能为以后的生活提供更多的弹性。

缩短在学校的年限还有其他的好处：如女性能提前完成学业，她们将会多出几年时间来建立家庭和生育孩子；如在学校的时间能减少两年，这将提高10%-20%的生育率，即生育率提高20%-40%。

如政府靠现金鼓励人们生育，据相关分析，达到这样的效果将需要1%-3%的GDP。

当然，此类教育改革仅仅是建议而已，教育体制内的人是无动于衷的，只有体制外的学生、家长们心急如焚。

但“加快学习进程，早日离开校园”这事，是比较可能实现的，可同时提高生育率、减少教育支出、增加税基、促进创新等，似乎是一项多赢的尝试。

家长们为何一方面热衷于让孩子上校外补习班，另一方面又对课外补习如此“深恶痛绝”？

一个是过分“内卷”，一个是“在校教育”也不是“万试万灵”的丹药。

大学毕业生在抱怨找工作难、涨工资难、房价高、结婚贵的时候，其实小学生更加“内卷”。

小学生从一年级就训练中考体育项目，周末不能休息，各种兴趣班一起来，钢琴、吉他、书法、跳舞、奥数、编程等等。

提高孩子成绩，望子女“成龙成凤”是家长们的普遍愿景，起码考个好大学，将来有所作为。

此外，大学之前的校外培训，已经被监管部门严格限制了。

所有学科类补习军备竞赛被叫停，这种方式被制止了。

那么，家长们只能寻找其他途径：或请家教，或攒钱给孩子买学区房。

我们常常看到，学区房被打压后，过一阵又兴旺起来，如此循环往复着。

硬通货始终是硬通货，在楼市里学区房依然是利好，只是这种“利”变得扑朔迷离而已。

因为，千军万马过独木桥的根本态势，不会变的。

一切关于教育均衡的政策在“高考”面前都“无效”，每年100多万考生，每一个积分都是命。

旧社会里有一点好，就是考上大学意味着分配单位。

而现在是没有了，上了大学远远不是终点，还有就业、考公、考研、考博、结婚、生孩等等(大方向依然还是“有技能的体力劳动者”，在社会上相对吃香)。

请家教和学区房并不冲突，已然成了中产家庭的标配。

如今教育、就业、买房基本还都要靠家里支撑的——家庭教育才是贯穿一生的，家庭之外的一切教育都只是原生家庭教育的延伸。

富人家的孩子上名牌大学的升学率依然较高，而普通家庭的孩子大概率就成为教育体制的实验品了。

(感谢阅读，敬请指正)